阅读材料，并回答问题。

　　材料：本节课的教学内容是引导学生欣赏几幅字画，其中有一幅是郑板桥的“丝竹图”。可是，课堂上许多学生说不懂国画，谈不出体会，课堂出现了冷场。

　　教师看到这一情况，立即调整了教学的思路，不再要求学生谈体会，而是从学生的实际出发，从他们最熟悉的竹子入手来引导他们打开思路。教师给出了一个学习任务“由竹子所想到的……”，并要求学生由竹子展开多角度、多方面的想象。很快学生就进入了情境，发言变得十分踊跃。

　　学生说：“竹子的外形没有牡丹花那么华贵，它朴实无华。”“竹子中空外直，就像人的品格——谦虚、正直。”“由竹子的挺拔想到人的高风亮节。”“竹子一年四季都郁郁葱葱，说明它不畏严寒，不畏酷暑。”“竹子对人无所求——不许灌溉，不需施肥;给予人的却很多——竹笋、竹竿、竹叶各有其用处。”还有的学生引用“墙上芦笋头重脚轻根底浅，山尖竹笋嘴尖皮厚腹中空”说有人华而不实。

　　学生注意力高度集中，各抒己见，说完了竹子再来看画，学生对这幅画就有了理解与看法，发言更加热烈。在发言中学生们谈竹子、谈画，既陶冶了学生的审美情趣，又使学生懂得了许多做人的道理。

　　课后，教师对这次教学行为进行了反思。

　　问题：请结合材料，从学生观的角度，评析该教师的教学行为。

　　参考答案：在这段材料中，该老师的行为体现了如下学生观：

　　(1)看到了学生是有潜能的个体，能够对学生抱有期望。材料中，学生刚上来无法谈出对丝竹图的体会时，老师并没有因此而对学生失望，而是积极地引导学生从熟悉的角度出发谈论竹子，并最终谈论丝竹图，这种做法充分调动了学生的积极性，发挥了学生的主体地位。这是老师对学生抱有期望的体现。

　　(2)能看到学生是受教育的对象，能够给学生合适的指导。学生虽然具有发展的潜能，但是学生身心发展毕竟还不完善，对很多知识还不了解，因此在材料中，学生对于丝竹图不能谈出自己的体会。这就需要老师去引导学生，给学生指出正确的方向。材料中的老师正是发挥了指明方向的作用。

　　【结尾】以上就是关于“湖南专升本往年汉语言文学材料分析真题(评析教师行为)”考试时间表”的信息，考生想了解更多关于湖南专升本常见问题、统考动态、招生简章、招生院校、招生专业、考试大纲等信息，如还有不懂可扫码右侧二维码加入湖南专升本考试交流群或在线咨询老师，敬请关注我们吧!