一、单项选择题

　　1.推动教育学发展的内在动力是(　)的发展。

　　A.教育规律

　　B.教育价值

　　C.教育现象

　　D.教育问题

　　2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是(　)。

　　A.培根

　　B.夸美纽斯

　　C.赫尔巴特

　　D.赞可夫

　　3.学校管理的目标和尺度是(　)。

　　A.经济收入

　　B.良好的公共关系

　　C.学校绩效

　　D.政治影响

　　4.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是个体身心发展(　)规律的反映。

　　A.顺序性

　　B.不平衡性

　　C.阶段性

　　D.个别差异性

　　5.(　)是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的较高理想。

　　A.教育方针

　　B.教育政策

　　C.教育目的

　　D.教育目标

　　6.在学校教育体系中处于核心地位的是(　)。

　　A.后勤工作

　　B.管理工作

　　C.教学工作

　　D.科研工作

　　7.德育过程的基本矛盾是(　)。

　　A.教育者与受教育者之间的矛盾

　　B.教育者与德育内容之间的矛盾

　　C.受教育者与教育内容之间的矛盾

　　D.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾

　　8.“关注个体差异”就是根据学生实际存在的兴趣爱好和能力差异(　)。

　　A.由学生自己决定如何学习

　　B.将学生按优中差分班教学

　　C.满足不同学生的需要

　　D.培养单科独进的尖子

　　9.新课程提倡师生新关系，新课程中具有现代师生关系的模式是(　)。

　　A.合作模式

　　B.平等模式

　　C.管理模式

　　D.授受模式

　　10.“知子莫若父，知女莫若母”说明家庭教育比学校教育更具有(　)。

　　A.先导性

　　B.感染性

　　C.权威性

　　D.针对性

　　11.鲁班是借助(　)发明锯的。

　　A.定势

　　B.变式

　　C.问题

　　D.原型启发

　　12.哲学家和自然科学家(　)对教育学的独立作出了重要贡献，于1623年首次把教育学作为一门独立学科提出来，与其他学科并列。

　　A.赫尔巴特

　　B.凯洛夫

　　C.保罗•朗格朗

　　D.培根

　　13.“学不躐等”反映了(　)教学原则。

　　A.巩固性原则

　　B.启发性原则

　　C.因材施教原则

　　D.循序渐进原则

　　14.教师进修提高最经常、最普遍的形式是(　)。

　　A.结合教育教学工作在本校组织的活动中学习提高

　　B.参加函授、电大课程学习

　　C.参加自学考试

　　D.脱产学习

　　15.古人苏秦受辱而悬梁刺股，终成学业，恰好印证了“不愤不启，不悱不发”的名言。这说明人的情绪的两极(　)。

　　A.是对立而不可调和的

　　B.是具有社会性的，可有意识地调节和控制

　　C.因一定条件而互相转化

　　D.是可以寻找到一个平衡点的

　　16.心理辅导的主要目标是学会调适和(　)。

　　A.诊断问题

　　B.克服障碍

　　C.行为矫正

　　D.寻求发展

　　17.在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容。(　)

　　A.确定学生原有基础

　　B.分析使能目标

　　C.分析支持性条件

　　D.分析学习结果

　　18.对教育心理学的创建作出突出贡献的人是(　)。

　　A.冯特

　　B.詹姆斯

　　C.桑代克

　　D.杜威

　　19.描述性研究方法不包括(　)。

　　A.观察法

　　B.自然实验法

　　C.个案法

　　D.调查法

　　20.以下说法中，错误的是(　)。

　　A.与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁灵活，以学生为中心，具有预见性

　　B.专家型教师有完善的维持学生注意的方法

　　C.专家型教师往往较注意课堂的细节

　　D.专家型教师有丰富的教学策略

　　21.罗森塔尔效应强调哪种因素对学生发展具有重要影响?(　　)

　　A.教师的知识

　　B.教师的能力

　　C.教师的人格

　　D.教师的期望

　　二、辨析题 判断正误， 并说明理由。

　　1.教育的直接目的是促进人的身心发展。

　　2.学校教育是科学知识再生产的最重要途径。

　　3.古代雅典的教育目的在于培养忠于统治阶级的强悍的军人，教育内容单一，方法较严厉。

　　4.非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于教师对它的管理。

　　三、简答题

　　1.我国中学德育应坚持哪些基本原则?每一原则的实施要求是什么?

　　2.教学技能在教学中的作用是什么?

　　3.人格结构包含哪些成分?各个成分之间具有什么样的关系?

　　4.简述学习迁移的分类。

　　四、材料分析题

　　1.有人说“启发式就是问答式”，也有人认为“启发性的关键就在于教师主动性的发挥”，而更多的人则是感到困惑：“在教学中为什么总是启而不发?”

　　你认为启发性的关键或核心是什么?在教学中又应该如何贯彻启发性原则?

　　2.刘某是一初中二年级的学生，他特喜欢罗纳尔多，于是把头发剃成足球式的形状。第二天来学校上课，刚走进教室，被老师看见，老师便对他说：“你的发式太怪了，把头发再剪剪，恢复正常了再来上课，顺便让你爸爸妈妈来学校一趟。”刘某回家后，将这件事告知家人，第二天他的外婆便一起来学校，学校老师要求刘某剪掉头发，否则不准许他上课。于是外婆带他去将头发剪成光头。第三天刘某来到学校，没想到学校老师却说哪有学生光头来上课的，依然不允许他其上课。外婆只好找校方领导，校方也说不准许其上课。家长说：“可否戴帽子上课。”校方说：“不行，等头发长长了再来上课。”家长为让刘某学习，找到教育局领导反映情况，教育局要求学校准许刘某上课，但是刘某在校期间(要遵守学校纪律)要真正认识到自己的错误。学校收到教育局通知后，以刘某光头损坏学校形象为由依然不允许他上课。

　　运用相关的教育法规及你所掌握的教育学原理回答：学校这样做是否合理?为什么?

　　参考答案及解析

　　一、单项选择题

　　1.【答案】D。解析：教育学是研究教育现象的科学，推动教育学发展的内在动力是教育问题的发展。

　　2.【答案】B。解析：捷克教育家夸美纽斯主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。

　　3.【答案】C。解析：学校绩效是学校功能发挥所产生的实际效果，是管理有效性的重要标志。

　　4.【答案】B。解析：这是个体身心发展不平衡性的表现。

　　5.【答案】C。解析：教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人的总的要求，是国家为培养人才而确定的质量规格和标准，是全部教育活动的主体和灵魂，是教育的较高理想。

　　6.【答案】C。解析：教学是学校教育教学的中心和核心工作。

　　7.【答案】D。解析：教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾是德育过程的基本矛盾。

　　8.【答案】C。解析：教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。

　　9.【答案】A。解析：合作模式最能体现平等、和谐的师生关系。

　　10.【答案】D。解析：“知子莫若父，知女莫若母”反映了家庭教育的针对性。

　　11.【答案】D。解析：原型启发是一个心理学的概念，意指根据事物的本质特征而产生新的设想和创意。原型启发是一种创新思维方法。

　　12.【答案】D。解析：培根于1623年首次把教育学作为一门独立学科提出来。

　　13.【答案】D。解析：“学不躐等”意为学习不能超越次第，反映了循序渐进的教学原则。

　　14.【答案】A。解析：教师进修提高最经常、最普遍的形式是结合教育教学工作在本校组织的活动中学习提高。参加函授、电大课程学习、参加自学考试、脱产学习属于其他辅助方式。

　　15.【答案】C。解析：“不愤不启，不悱不发”的意思是不到他想求明白而不得的时候，不去开导他，不到他想说出口却说不出来的时候，不去启发他。这说明情绪的一极在一定的条件下是可以转化为另一极的。

　　16.【答案】D。解析：心理辅导的目标主要是学会调适和寻求发展。

　　17.【答案】D。解析：分析学习结果是教学评价的内容。

　　18.【答案】C。解析：桑代克出版的《教育心理学》一书奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。

　　19.【答案】B。解析：自然实验法不属于描述性研究方法。

　　20.【答案】C。解析：专家型教师往往将注意力集中于教学领域更高水平的推理和问题解决上，而不太注重细节的纠缠。

　　21.【答案】D。解析：罗森塔尔效应又称皮格马利翁效应，强调的是教师的期望对学生发展的重要作用。

　　二、辨析题

　　1.正确。解析：教育的直接目的是促进人的身心发展。

　　2.正确。解析：学校教育是一种有组织、有计划、高效率的科学知识再生产的主要途径。

　　3.错误。解析：题干所指是斯巴达的教育。

　　4.错误。解析：非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于非正式群体的性质以及与正式群体的目标一致程度。

　　三、简答题

　　1.【答案要点】

　　德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。德育原则对制定德育大纲，确定德育内容，选择德育方法，运用德育组织形式等具有重要指导作用。

　　我国中学德育的主要原则有：

　　(1)导向性原则。导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。

　　贯彻导向性原则的基本要求：①坚定正确的政治方向;②德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求;③要把德育的理想性和现实性结合起来。

　　(2)疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

　　贯彻疏导原则的基本要求是：①讲明道理，疏导思想;②因势利导，循循善诱;③以表扬激励为主，坚持正面教育。

　　(3)尊重学生与严格要求学生相结合原则。尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。

　　贯彻这一原则的基本要求是：①爱护、尊重和信赖学生;②要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度;③要求教育者对学生提出的要求要认真执行。

　　(4)教育的一致性与连贯性原则。教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。

　　贯彻这一原则的基本要求是：①要统一学校内部各方面的教育力量;②要统一社会各方面的教育影响;③对学生进行德育要有计划、有系统地进行。

　　(5)因材施教原则。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。

　　贯彻这一原则的基本要求是：①深入了解学生的个性特点和内心世界;②根据学生个人特点有的放矢地进行教育。努力做到“一把钥匙开一把锁”;③根据学生的年龄特征有计划地进行教育。

　　2.【答案要点】

　　(1)掌握教学技能是实现教学行为的必要条件;

　　(2)掌握教学技能可以使教师在课堂上恰当分配自己的注意力;

　　(3)掌握教学技能可以减少教师精力的消耗，延缓疲劳的产生;

　　(4)掌握教学技能可以节约教学时间。提高教学效率;

　　(5)掌握教学技能可以使教师去掉讲课时不良的习惯，提高课堂美学水平。

　　3.【答案要点】

　　人格结构包括：(1)知-情-意系统;(2)心理状态系统;(3)人格动力系统;(4)心理特征系统;(5)自我调控系统。

　　关系：以上五种人格系统之间并非完全独立，相互之间会有重合，这种重合使各成分之间具有相互影响、相互制约的关系。

　　4.【答案要点】

　　学习迁移，也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

　　(1)按照迁移性质不同，可分为正迁移和负迁移;

　　(2)按照迁移内容的抽象和概括水平不同，可分为水平迁移和垂直迁移;

　　(3)按照迁移内容的不同，可分为一般迁移和具体迁移;

　　(4)按照迁移过程中所需的内在心理机制不同，可分为同化性迁移、顺应迁移和重组性迁移。

　　四、材料分析题

　　1.【答案要点】

　　(1)启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导学生独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。其核心是调动学生的主动性和积极性，特别是激发学生思维的积极性。

　　(2)贯彻启发性原则的基本要求：①调动学生学习的主动性。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手，培养解决问题的能力。④发扬教学民主。

　　(3)贯彻启发性原则还应注意：

　　①建立教学相长的平等师生关系，充分尊重学生的个性。

　　②在激发学生的学习兴趣和求知欲，充分调动学生学习的主动性过程中，教师要以自己的真挚情感、饱满的热情、丰富的教学内容、生动有趣的形式去感染学生、吸引学生，使学生在心理上产生共鸣，激发学生的求知欲望，调动学生的积极性。

　　③引导学生积极思维，学会思考问题的方法，培养其自学和独立工作的能力。

　　④从学生实际出发，注意照顾学生的个性差异，因材施教。

　　2.【答案要点】

　　(1)从法律的角度说，义务教育法中明确规定，享受九年义务教育是学生们的权利，任何人无权剥夺。因此，对品行有缺点的学生，教师应当耐心地教育、帮助，不得歧视。学校对未成年学生包括那些犯了错误的学生，只有“教育权”，而无抛弃、勒令离校、限制上课等“处罚权”。

　　(2)从情理的角度说，初二学生的特点决定了他们对于事物认识的不完善、不深刻，明辨是非的能力不够强，基于这样的身心特点，犯错误、违反校规校纪是在情理之中的。如果学校都以开除、限制学生上课等简单的方式处罚学生的话，那么，教育既无艺术，也无科学可言了。虽说教育不是万能的，但学校未经尝试其他教育方法便急于处罚学生，显然不合情理。

　　(3)学校随意处罚学生，甚至将违反纪律的学生驱逐出校园，推向社会，是对社会、学生的一种不负责任。学校作为专门教育机构应当承担起教育责任。何况，对于学生的错误，学校领导和教师也有一定的责任。