【导读】今天，乐贞教育为大家大家带来了湖南专升本普通心理学重点知识总结(二)，相信很多考生对此都比较关心这个问题，下面就一起来看看吧!

　　二、简述题:

　　1、心理学的研究对象是什么?人的心理现象包括哪些方面?

　　心理学研究的对象是人的心理现象。人的心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。心理过程包括认识过程、 情绪与情感过程、意志过程三个相互联系的方面。其中认识过程的主要内容有感觉、知觉、记忆、想象、思维。

　　(2)个性心理具体表现在人的个性倾向性、个性心理特征和自我意识三个方面。个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观。个性心理特征主要包括人的能力,气质、性格。

　　2、学习心理学在理论上和实践上有什么意义?

　　(1)在理论上: 心理学的研究为马克思主义哲学提供了科学的论据。心理学理论有助于克服和批判各种 唯心主义思想。心理学研究有助于邻近学科的发展和学习。(2)实践意义: 心理学对指导人的实践活动、 提高生产劳动效率有重要意义。心理学有助于做好管理和思想政治工作。心理学有助于人的身心健康和提高医疗效果。心理学对提高教育、教学质量具有重要意义。

　　3、研究心理学必须遵循什么原则?

　　(1)客观性原则(2)系统性原则(3)发展性原则(4)教育性原则。

　　5、第一信号系统和第二信号系统的关系怎样?

　　(1)第一信号系统是具体刺激物引起的条件反射系统。第二信号系统是由词语作为条件刺激物而引起的 条件反射系统。(2)两种信号系统既有区别又有联系。第一信号系统是人和动物共有的,第二信号系统 是人独有的;第二信号系统是在第一信号系统的基础上 建立的,第二信号系统调节和控制着第一信号系 统的活动,两种信号系统协同活动,产生人的心理。

　　7、注意的品质有哪些?

　　注意的范围、集中性、稳定性、分配、转移。

　　8、中学生注意的特点有哪些?

　　(1)有意注意进一步发展,开始发展对抽象材料的稳定注意(2)有意后注意得到较快的发展(3)注意的品质得到了较好的发展(4)注意的个别差异明显

　　9、引起无意注意的原因有哪些?

　　(1)客观原因: 刺激物的强度、新异性、活动变化和刺激物之间的对比关系。(2)主观原因: 人的需要、兴趣和态度;人的知识经验;人对事物的期待;人的情绪和精神状态。

　　10、引起和维持无意注意的条件是什么?

　　对活动的目的和任务的理解;培养间接兴趣;排除干扰。合理地组织活动。

　　11、简述知觉的基本特征:

　　知觉的选择性、整体性、理解性、恒常性。

　　12、影响知觉选择性的因素有哪些?

　　客观因素: 对象和背景的差别;对象的活动状况;对象和背景的组合关系。(2)主观因素: 人的需要、兴趣、经验和情绪状态。

　　13、简述感受性变化的规律: 感觉的适应现象;感觉的相互作用;不同分析器活动的相互作用;同一分 析器感觉的相互作用;实践与感受性的变化。

　　14、影响知觉整体性的因素有哪些?

　　客观因素: 对象各部分的强度关系;对象各部份分的依存关系(2)主观因素: 人的经验、知识水平。

　　5、遗忘的原因是什么?

　　衰退说;是记忆痕迹随着时间的推移而逐渐消退的结果。干扰说;遗忘是因为有学习和回忆之间受到其他 刺激的干扰所致。目前大多数心理学家认为干扰是主要原因。

　　16、简述遗忘的规律: 遗忘的进程是不均衡的,其规律是先快后慢。

　　17、简述记忆的过程: 识记、保持、再认或重现。

　　18、影响再认的因素是什么?

　　(1)对原有材料识记的巩固程度(2)当前呈现的材料同原来曾识记过的材料的相似程度(3)当前事物所处环境和该事物过去被识记时所处环境的类似程度。

　　19、简述思维的过程: (1)分析与综合过程(2)比较与分类过程(3)抽象与概括过程(4)系统化与具体化过程。

　　20、简述思维的品质: 思维的品质是指个体在思维活动中智力特征的表现,也就是人与人之间的思维活动 上表现的差异(1)思维的广阔性与深刻性(2)思维的独立性与批判性(3)思维的逻辑性(4)思维的灵活性与敏捷性。

　　21、再造想象与创造想象有何区别?

　　(1)含义不同;再造想象是根据词语描述或图样示意,在人脑中形成形象的过程。创造想象是不根据责成的描述,在头脑中独立地创造新形象的过程。(2)二者内容的创造性程度不同,再造想象的创造性在程度上不如创造想象。

　　22、情感的功能有哪些?信号功能、调节功能、感染功能

　　24、情感调控的方式有哪些?理智调控、转移调控、激励调控。

　　25、意志有哪些品质?自觉性、果断性、坚持性、自制性。

　　27、意志行动的心理过程可以分为哪些阶段?

　　(1)采取决定阶段: 可分为三个环节,即动机斗争、确定目标、选择行动方法和制定行动计划。(2)执行决定阶段。

　　28、意志行动的特征有哪些?

　　自觉目的性、以随意动作为基础、与克服困难相联系。

　　29、个性有哪些基本特征?

　　个性的整体性、个性的独特性、个性的稳定性、个性的社会制约性

　　30、简述马斯洛"需要层次论”的内容: 生理需要、安全需要、社会交往的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

　　31、简述个性的心理结构: 个性的心理结构就是个性的构成。个性是多侧面、多层次的复杂的统一体,它一般由如下三个部分组成: (1)个性倾向性(2)个性心理特征(3)自我意识

　　33、能力与知识、技能的关系是怎样的?

　　能力和知识、技能是密切联系的。一方面,能力是在掌握知识、技能的活动过程中形成和发展起来的,所 以离开了学习和训练,能力是得不到发展的。另一方面,掌握知识、技能也以一定的能力为前提,依赖于能力的发展。能力与知识、技能虽然联系紧密,但是它们的发展并不完全一致。

　　34、气质与性格的关系怎样?

　　气质与性格关系密切,二者相互融合,相互影响。气质是与生俱来的心理活动的动力特征,性格是在后天 实践中形成的。(1)气质可以影射性格的形成和发展速度(2)气质可以影响性格的表现方式(3)不同气 质类型的人,可以形成相同的性格特征,同一气质类型的人也可以形成不同的性格特征。性格也可以影响 气质,气质虽然是稳定的心理特征,但它仍受到后天生活实践的影响,发生一定的变化,其中性格特征可 以克制气质类型中的某些特征。

　　35、结合实际分析影响性格形成的影响:

　　(1)家庭影响: 家庭的社会地位、生活条件;父母的性格和思想作风、对子女的期望;家庭的教育方式。

　　(2)学校文化;教育内容: 教师的性格和思想;学生集体。

　　(3)社会影响

　　(4)自我教育。

　　36、简述性格的结构内容: 对现实态度的性格特征;性格的情绪特征;性格的意志特征;性格的 认知特征

　　40、影响问题解决的因素有哪些?

　　客观因素: 刺激呈现的模式;问题的具体性;多余刺激的干扰; 练习的多样性。主观因素: 认知结构;定势的作用;智慧发展的水平;动机强度。

　　三、填空、选择题

　　1、《绪论》人的心理现象极为复杂,它可以概括为心理过程和个性心理两大部分,心理现象(又 被称为心理活动)不仅人有,动物也有,我们所学的心理学的研究对象是心理现象及其规律。心 理学是从哲学中独立出来的既古老又年轻的科学。1879年德国莱比锡大学的冯特《生理心理学原 理》创立世界上第一个心理实验室,标志着心理学成为一门独立的科学。心理研究应遵循的原则 有客观性原则(最基本的原则)、系统性原则、发展性原则(必须遵循的原则)和教育性原则。研究的方法很多,其中最基本的是观察法和实验法。行为主义心理学的创始人是美国的心理学家华 生。个性心理是通过心理过程形成并表现出来的。人本主义心理学的代表人物是美国的马斯洛。

　　3、《注意》注意可以分为有意注意、无意注意和有意后注意三种,其基本特征是指向性、和集中 性。注意的三种基本功能是选择功能、保持功能、调节和监督功能。与注意的稳定生相反的品质 是分心。正在上课时突然的事件引起学生产生的是无意注意。老师讲课时,抑扬顿挫,富于变化,引起学生无意注意。"一目十行"是注意的广度的的表现,"一心二用"是注意的分配的表现。 专心做功课是有意注意,人的注意是心理过程的共同特性。听课又做小动作,这是注意的分散, 听课做笔记是注意的分配,良好的教学活动应充分利用学生的有意注意和无意注意的相互转化。 刺激物的强度一般是指相对强度和绝对强度。

　　4、《感觉》一般地,微弱刺激物能提高其它感觉的感受性,感受性和感觉阈限是反比的关系,根 据感觉反映事物的属性的特点,可以把感觉分成外部感觉和内部感觉两大类,外部感觉有视觉、 听、嗅和味觉。内部感觉有肤觉、内脏觉、平衡觉和运动觉。感觉是知觉的基础。根据知觉对象 的特点,可以把知觉分为物体知觉和社会知觉。根据知觉是否与客观事物相符合,可以把知觉分 为正确知觉和错误知觉。"窥一斑而知全豹",这是知觉的整体性,入芝兰之室,久而不闻其香" 这是感觉的适应现象,对客观事物不正确的知觉称为错觉,人们往往把相似的,接近的,连续的 事物知觉视为一个整体,这是由于知觉的选择性。由于一系列弱光的持续作用,致使视觉感受性 不断提高的过程叫做暗适应。反映头部运动频率和方向的感觉叫做平衡觉,对自己的身体的运动 和位置状态的感觉叫做动觉。

　　5、《记忆》记忆的过程包括识记、保持、再认或重现三个基本环节。记忆表象具有直观性和概括 性的特征。根据记忆的内容不同,可以把记忆分成四种: 形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动 记忆。记忆可分为三大系统: 感觉记忆系统、短时记忆系统和长时记忆系统。根据有无预定的目的、任务,可以把识记分为无意识记和有意识记两种。意义识记的条件是理解;机械识记的条件 是多次重复。艾宾浩斯是第一个对人类记忆进行科学实验的人,揭示了遗忘的规律是先快后慢。 感觉记忆中信息保持的时间最多不超过2秒,表象和词语是记忆的主要形式。

　　6、《思维和想象》思维的反映对象是客观事物的本质和规律。思维的两个重要特征是概括性和间 接性。分析与综合是思维的基本过程,它贯穿在整个思维过程之中,根据探索问题答案的方向不 同,可以把思维分为集中思维和发散思维。语言是思维的工具,思维是借助语言来实现的,以实际动作为支柱的思维,叫做动作思维。根据想象时有无预定目的,可以把想象分为无意想象和创 造想象。有意想象按内容的新颖程度不同,可分为再创想象和创造想象。想象的功能包括预见功 能、补充功能和代替功能。思维的品质表现为: 思维的广阔性与深刻性、思维的独立性与批判性、 思维的逻辑性、思维的灵活性与敏捷性。一题多解"是发散思维。"只见树木,不见森林"是有分析无综合。想象的特点是新形象,创造想象的特殊形式是幻想,科学家计算出地月之间的距离是 四十万公里,这一活动体现了思维的间接性。

　　7、《情感》人的表情主要有面部表情、身段表情、言语表情三种。情感的功能有信号功能、调节功能、感染功能三方面。按情绪状态分类。情感可分为心境、激情、应激、热情四种,情感的产 生常以需要为中介。"人逢喜事精神爽"指的是心境的特征。按情感的社会内容分类,情感可分为 道德感、美感、理智感三种。

　　8、《意志》意志行动对人的调节作用表现在发动和制止两个方面,意志行动可分为采取决定和执 行决定两个大的阶段。意志品质有自觉性、果断性、坚持性、自制性四个方面。按趋避方向,动 机冲突可分为双趋冲突、双避冲突、趋避冲突三种。采取决定阶段可分为动机斗争、确定目的、 选择行动方法制定行动计划三个环节。意志行动的几个特征中,最能体现人的意识能动性的特征 是克服困难。采取决定是意志行动的开始阶段,执行决定是意志行动的完成阶段。"优柔寡断"与 意志的果断性品质相反,"人云亦云"是缺乏意志自觉性的体现。以随意动作为基础的行动是意志 行动的特征之一,动摇、顽固是与坚持性相反的不良品质。

　　9、《个性》个性的基本特征有整体性、独特性、稳定性和社会制约性。动机意向、意图信念都是 人的个性倾向性的表现式。人的个性的本质是社会性的。个性倾向性包括需要、动机、兴趣、理 想、信念和世界观,其中信念、世界观居于最高层次,制约着一个人的整个精神面貌。直接推动 人产生某种活动的内部动因叫动机。个性具有稳定性特征,说明人的个性特征是相对的,在评述个性的本质时,主要标志是社会。自我意识在个性中的作用是调控。由事物或活动的结果所引起 的兴趣叫叶间接兴趣。

　　10、《个性心理》气质类型首先是希腊医生希波克拉底抽出,后被古罗马医生盖伦继承,提出人 的四种气质类型,即多血型、胆汁型、粘液质、抑郁质。人的一般能力包括观察力、记忆力、思 维力、想象力、注意力五种基本能力。1905年,法国的心理学家编制了世界上第一个能力测验量 表,比奈-西蒙量表。智力测验也称一般能力测验,比较著名的广泛使用的量表有斯坦福-比纳量表、 韦氏量表。气质是一个人在心理活动中表现出来的独特的、稳定的动力特征,即心理过程的强度、 变化的速度、灵活性的特征。"大器晚成"与"早慧"是能力发展时间差异的表现。直率、易冲动心 理活动突发外倾气质属于胆汁质。安静、稳定、反映迟缓内倾的气质属于粘液质,强-不平衡-不灵 活的高级神经活动类型属于兴奋型。学生马虎粗心或细致认真,反映的是其性格的对待现实特征。 智力的核心是思维力。勇敢、勤劳、朴素的特征主要属于性格。独特性、变通性、流畅性是创造能力的特征。

　　三、论述题:

　　2·如何运用注意的规律组织教学?

　　(1)充分利用无意注意的规律改进教学;创造良好的教学环境防止干扰;精心组织教学内容,利 用丰富、新颖的教学内容来吸引学生的无意注意;采用启发式的教学方法。(2)充分利用有意注 意的规律合理地组织好教学进程;加强学习目的性教育;加强组织性和纪律性教育;正确组织课堂教学(3)要运用几种注意相互转化的规律提高教学效果。

　　3·如何培养学生良好的注意?

　　(1)进行学习目的性教育,培养学习善于组织自己注意的能力(2)要培养学生广泛而稳定的兴 趣(3)教育学生善于控制自己的情绪(4)要加强意志锻炼,提高自己排除干扰的能力(5)要养 成严肃认真的学习态度,培养良好的学习习惯(6)针对学生注意的个别差异,采取不同的培养措施。

　　4、什么是观察?如何培养学生的现察能力?

　　观察是一种有意识、有计划、比较持久的知觉。培养学生观察能力的措施有: (1)观察前必须向 学生明确观察的目的和任务(2)在观察过程中,要认真培养学生观察的技能和方法(3)观察后 要求学生做记录或报告(4)启发学生观察的主动性(5)在观察过程中,要尽可能让学生多种感觉器官参加(6)在观察过程中,要有言语活动参加。

　　5·联系实际谈谈如何避免遗忘:

　　(1)组织有效的复习: 及时与经常复习相结合: 正确分配复习时间: 复习时注意排除前后材料的 干扰: 复习方式多样化(2)适当的超额学习(3)注意脑的健康和用脑卫生。

　　6根据中小学生记忆特点,如何提高记忆效果:

　　(1)启发学生学习的自学性(2)调动学生智力活动的积极性(3)引导学生把看、听、说、练结 合起来(4)把概念讲深讲透(5)重视课堂练习的作用。

　　7·如何培养学生良好的情感:

　　(1)帮助学生形成正确的人生观和价值观(2)教育学生合理地满足和调节需要(3)丰富多样的情境教育(4)提高学生的情商水平。

　　8·如何培养学生良好的意志:

　　(1))加强学习目的性教育,树立科学的世界观和正确的人生观(2)注重培养健康的情感(3)培 养和增强责任心,强化坚持性和自制性(4)组织实践活动,使学生取得意志锻炼的直接经验(5)充分发挥集体和榜样的教育作用(6)通过适当的挫折教育,锻炼学生的意志品质(7)启发学生 加强意志的自我锻炼(8)针对意志的个别差异,采取不同的培养措施

　　9、联系实际分析学生兴趣的个别差异表现:

　　(1)兴趣的倾向性(2)广阔性(3)稳定性(4)效能性

　　10·举例分析能力个别差异的表现:

　　能力的发展水平的差异;能力发展早晚差异;能力类型方面的差异;能力在性别方面的差异

　　11.联系实际谈谈能力的培养:

　　早期教育是能力早期发展的决定条件;加强知识和技能的学习是培养能力的基础;社会实践活动 是培养学生能力的基本途径;兴趣爱好和勤奋是内部动力;教师应坚持正确的观点 。

　　13·教学中如何促进学生概念的掌握?

　　(1)加强新旧知识的联系,提供范例丰富表象(2)比较概括,抓住关键特征(3)变式练习,提 供反馈信息(4)正确表征概念,给予系统归类(5)模糊概念教学

　　14、教学中如何促进学生问题解决能力的发展?

　　(1)注重专业知识的积累(2)形成问题解决一般过程的意识(3)注重发现和识别问题(4)尽可能利用外在形成表征问题(5)克服影响问题解决的消极因素的影响。

　　15·如何培养创造性?

　　保护儿童的好奇心;解除儿童对错误的恐惧心;鼓励幻想;鼓励和创造性的人接触;鼓励个人的 首创;避免用固定的眼光看待有创造潜力的人。

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